dyskalkuli

generalitet

Dyscalculia er en spesifikk læring uførhet, som i carrier-subjektet resulterer i en klar mangel på følelse for tall.

Som andre spesifikke læringsforstyrrelser (dysleksi, dysgrafi, etc.) er dyskalki også en medfødt og permanent funksjonshemming, som vanligvis oppstår like før eller umiddelbart etter grunnskolenes begynnelse.

De presise årsakene til dyscalculia er fortsatt ukjente. Ifølge eksperter vil både genetiske faktorer og miljøfaktorer være med på å utvikle funksjonshemming.

Diagnostiseringsbanen er ganske kompleks og krever inngrep av et team av spesialister.

I dag kan de som lider av dyskalki regne med et støtteprogram for den spesifikke styrken av matematiske og aritmetiske ferdigheter.

Hva er dyscalculia?

Dyscalculia er en spesifikk læring funksjonshemming, som i bære personen forårsaker vanskeligheter med å forstå de matematiske og aritmetiske konseptene og i å lære manipuleringen og formålet med tallene.

Eksperter har en tendens til å definere dyscalculia som " mangelen på sans for tall ".

Generelt sett er dyskalki et problem som oppstår i ung alder - eller like før skolen eller i de tidlige årene av skolen - og opprettholdes gjennom livet .

Til tross for den vanlige oppfatning er personer med dyskalki personer med en gjennomsnittlig intelligens .

ER DET EN INNIERT DISORDER?

Leger og eksperter mener at dyscalculia er en medfødt tilstand .

Med andre ord, vil emnet med dyscalculia bli født med en knapphet, om ikke helt fraværende, sans for tall.

ER DET SYNONYMUS AV ACALCULIA?

Det er allment antatt at dyscalculia er synonymt med acalculia .

I virkeligheten er imidlertid dyscalculia og acalculia to litt forskjellige problemer: acalculia er den komplette umuligheten til å utføre matematiske beregninger, en umulighet som vanligvis kommer fra en cerebral skade .

epidemiologi

Også på grunn av mangel på presise diagnostiske kriterier, er den eksakte forekomsten av dyskalki hos befolkningen generelt ukjent.

Ifølge de mest pålitelige statistiske undersøkelsene vil 6-7% av barn i grunnskolealderen lide av dyscalkuli.

Videre, ifølge studier som ligner på de forrige, virker det som om nesten 50% av de unge med dyskalki har leseproblemer på grunn av en tilstand som sikkert er kjent for de fleste: dysleksi .

Av grunner som fremdeles skal avklares, er dyscalculia en sykdom som er funnet med en hyppighet høyere enn normalt hos personer med ADHD ( oppmerksomhetsfeil hyperaktivitetsforstyrrelse ), hos kvinner med Turners syndrom (genetisk sykdom hos det kvinnelige kjønn) eller hos personer med spina bifida .

Læreforstyrrelser: HVA ER DE?

De spesifikke læringsvansker er funksjonshemninger (ikke sykdommer!) Som i de som bærer dem, er det grunnlag for åpenbare problemer i lesing, skriving og beregning.

Blant lekende funksjonshemminger, i tillegg til dyscalculia, inkluderer nevnte dysleksi, dysortografi og dysgrafier .

årsaker

De presise årsakene til dyscalculia forblir fortsatt et mysterium.

I de siste tiårene har forskere forsøkt å foreslå ulike årsaksteorier, blant annet:

En genetisk-arvelig teori
En teori knyttet til tilstedeværelsen av hjerneanomalier
En miljøteori

HEREDITÆR GENETISK TEORI

Flere studier har funnet ut at i noen familier er nukleinsyre en gjentakende lidelse.

Denne interessante observasjonen førte forskerne til å hypotesere at dyscalculia er en arvelig tilstand, knyttet til passasjen fra foreldre til barn av enkelte spesifikke unormale gener.

De genetiske anomaliene som synes å forårsake dyscalculia er for øyeblikket ukjente.

Eksperternes ønske er å gjenkjenne disse genetiske endringene, for bedre å forstå deres effekt på matematiske og aritmetiske evner.

TEOREN LINKED TIL PRESENCE OF CEREBRAL ANOMALIES

Takket være moderne diagnostiske bildeverktøy kan forskere se detaljert og sammenligne hjernen hos vanlige mennesker med hjernen til personer med dyskalki.

Sammenligningen har brakt opp noe veldig interessant: fra bildene syntes det å være forskjeller på nivået av hjernens overflate, hjerne tykkelse og hjernevolum.

Nysgjerrig var områdene der disse forskjellene bodde, de som i mennesket brukes til læring, minne og memorisering av matematiske begreper.

MILJØTEORI

Premiss: En miljøfaktor er en hvilken som helst omstendighet, begivenhet eller vane som i en viss grad kan påvirke individets liv.

Flere studier har vist at det eksisterer en sammenheng mellom dyscalculia og prenatal eksponering av bæreren til alkoholholdige stoffer . Alkoholinntaket av en gravid kvinne kan med andre ord ha dyskalki, blant andre mulige konsekvenser.

Videre, ifølge andre studier, ser det ut til at de kan påvirke, på manglende følelse av tall, for tidlig fødsel og lav fødselsvekt .

Symptomer og komplikasjoner

Se også: Symptomer Diskalculia

Symptomene og tegnene på dyscalculia er mange.

Symptombildet kan variere vesentlig fra individ til emne, derfor er hver pasient med dyskalki en sak i seg selv.

Som nevnt, oppstår de første kliniske manifestasjonene av uorden i en ung alder; Men deres utbrudd i en mer moden alder er ikke utelukket.

I de neste kapitlene vil artikkelen omhandle symptomer og tegn på dyscalkuli som preger aldersgruppen (eller aldersgruppen), grunnskolealderen og mellomskolen og til slutt høyskolealderen.

Symptomer og typiske tegn av den aktuelle alderen

Tilstedeværelse av dyscalculia i førskolen inkluderer:

Vanskelighetsgrad ved å lære å telle og tildele et nummer til en gjenstand.
Vanskelighetsgrad å gjenkjenne numeriske symboler. Dette innebærer at pasienten ikke kan koble tallet 7, skrevet for eksempel på et ark papir, til ordet "syv".
Vanskelighetsgrad ved å forbinde tall til situasjoner i virkeligheten. For eksempel, mot en situasjon som ser tilstedeværelse av 3 objekter, vet pasienten ikke (fordi han ikke kan tenke) at han må bruke nummer 3.
Vanskelighetsgrad å huske tall.
Vanskelighetsgrad ved å bestille objekter etter størrelse, form og farge.
Vanskeligheter ved å engasjere seg i spill som involverer tall, å vite hvordan man teller og / eller kjenner til grunnleggende matematiske begreper.

Symptomer og typiske tegn på alderen av grunnleggende og middelalderlig skole

Tilstedeværelsen av dyscalculia i grunnskole og mellomskolealder innebærer:

Vanskelighetsgrad ved å gjenkjenne tall og symboler.
Vanskeligheter med å lære og huske grunnleggende matematiske begreper, som for eksempel enkelt tillegg 2 + 4 = 6.
Vanskelighetsgrad ved å identifisere og korrekt bruke "+", "-" tegnene etc.
Vanskelighetsgrad ved bruk av mer avanserte tellingstrategier, sammenlignet med telling med fingrene (som er den enkleste og den som læres først).
Vanskeligheter med å skrive tallene riktig.
Vanskeligheter med å løse matematiske problemer.
Vanskelighetsgrad ved å skille høyre fra venstre og tilstedeværelse av dårlig følelsesretning.
Ekstrem vanskelighet med å huske telefonnumre og score som følge av noe spill eller sportaktivitet.
Vanskelighetsgrad ved å lese og rapportere tidspunktet på dagen.
Vanskelighetsgrad ved å engasjere seg i spill som involverer enkle numeriske strategier.

Symptomer og typiske tegn på høyere skolealderen

Tilstedeværelsen av dyscalculia i videregående alder involverer:

Vanskelighetsgrad ved å bruke matematikk og aritmetiske konsepter til hverdagssituasjoner. For eksempel har pasienten problemer med penger: han kan ikke estimere totalprisen, han kan ikke forutse en mulig valutaveksling, etc.
Vanskelighetsgrad ved å måle ting som for eksempel en ingrediens for en oppskrift.
Vanskelighetsgrad ved å samle informasjonen i et diagram eller et bord.
Vanskelighetsgrad å finne forskjellige tilnærminger for å løse det samme matteproblemet.
Dårlig kjennskap til aktiviteter som krever vurdering av avstander eller hastigheter. Aktivitetene som er involvert, inkluderer litt sport og kjøretøykjøring.

DISCALCULIA OG DAGLIGT LIV

Dagliglivet kan bli påvirket av dyscalculia, da denne siste innflytelsen er negativ:

Sosial samhandling . Pasienter med dyscalculia er klar over sine matematiske vanskeligheter, spesielt når de sammenligner dem med sine vanlige jevnaldrende. Dette kan føre til sosial isolasjon, lav selvtillit og vanskeligheter med å etablere nye vennskap og opprettholde eksisterende.
Evnen til å orientere . Pasienter vet ikke hvordan man skal skille rett fra venstre, så de kan gå seg vill når de må følge noen skriftlige eller muntlige indikasjoner.
Videre kaster emner med dyskalki seg til å forestille seg objekter, bygninger og andre lignende ting, slik at dette gjør det enda vanskeligere å nå et bestemt mål.
Evnen til fysisk koordinering . Personer med dyscalculia har problemer med å estimere avstander mellom seg selv og objekter. Dette fører til en viss klump i bevegelsene.
Pengestyring . Dyscalculia-operatører sliter med å administrere sin økonomi og anslår hvor mye de vil bruke når de kjøper forskjellige varer.
Valutaveksling kan være en ekstremt komplisert operasjon.
Tidshåndtering . Pasienter med dyscalculia har problemer med å måle tiden som går. De har også problemer med å vurdere varigheten av korte perioder.
Andre ferdigheter . Personer med dyscalculia kan ikke vurdere hastigheten på bevegelige gjenstander. Dette fører til ulike vanskeligheter ved kjøring, sykling etc.

FORHOLD SOM ER DISCALCULIA

Av grunner som fremdeles er ukjente, er dyskalki forbundet med: dysleksi, ADHD, matematisk angst, Turners syndrom, skrøbelig X-syndrom og Gerstmann syndrom .

I dag prøver leger og eksperter på dyskalkulærområdet å forstå om det er en sammenheng mellom sistnevnte og utseendet på de nevnte tilhørende problemene.

diagnose

Generelt innebærer diagnostiseringsprosedyren for å oppdage dyscalculia et team av fagfolk (inkludert leger, talepersoner, psykiatere, psykologer og eksperter i læringsforstyrrelser) og inkluderer minst tre obligatoriske trinn (eller trinn):

Første trinn eller trinn 1

Den består av en objektiv undersøkelse som er rettet mot analysen av pasientens helsevilkår og evalueringen av problemer som fører til å tenke på dyskalki.

Siden de undersøkte undersøkelsene er vanligvis svært unge, er det viktig for dem som utfører den fysiske undersøkelsen for å bruke hjelp fra foreldrene sine.

Denne fasen gjør det mulig å forstå om den undersøkte personen lider av ADHD, dysleksi etc., som er tilbakevendende tilstand hos dyscalkulipasienter.

Andre trinn eller trinn 2

Det består av å konsultere en spesialist i læringshemming.

Spesialisten sørger for å sende det mistenkte tilfellet av dyscalculia til noen spesifikke tester, nyttige for å forstå hvilke ferdigheter som er med problemer. Testen som følger med er: normal og bakover telleøvelser, antall skriveøvelser, matematiske øvelser, skjemaerkjenningsøvelser, forståelsestester av størrelsesorden og endelig pasientobservasjon under matte skole leksjoner.

En stor del av den endelige diagnosen avhenger av resultatet av disse testene.

For å få pålitelig informasjon fra dette andre trinnet, mener leger og eksperter at det er viktig å ikke la pasienten forstå at han er under behandling.

Tredje trinn eller trinn 3

Det består i den endelige evalueringen av alt de tidligere testene har rapportert. På dette stadiet samarbeider leger og spesialister og utveksler meninger.

I tillegg tildeler de en gjennomgang av deres matematiske og aritmetiske ferdigheter til undersøkspersonen og etablerer det mest egnede støtteprogrammet for aktuelle problemer.

Støtte strategier

Premise: Dyscalculia, i likhet med andre spesifikke læringsforstyrrelser, er en permanent uførhet og ikke en sykdom. Derfor er snakk om behandlinger eller behandlingsteknikker unøyaktige og kan føre noen lesere til å tro at utvinning er mulig.

Med andre ord, et individ med dyscalculia vil aldri kunne få matematisk, aritmetisk, beregning, etc. ferdigheter. av en sunn person.

I dag kan personer med dyskalki regne med noen støttestrategier, hvis endelige mål er å styrke numeriske og beregningsmessige evner for å kompensere for eksisterende matematiske og aritmetiske vanskeligheter.

I praktiske sammenhenger består de støttestrategier som er planlagt i tilfelle dyskalki i såkalte utdanningsintervensjoner og bruken av verktøy, hovedsakelig av teknologisk karakter, kalt kompenserende ("kompenserende" instrumenter fordi de kompenserer for pasientens hull).

EDUCATIONAL INTERVENTIONS

Utdanningsintervensjoner er spesielle undervisningsstrategier, som inkluderer:

Bruken av konkrete eksempler som knytter matematikk til virkeligheten.
Dette bør tjene til å styrke følelsen av pasientnumre.
Bruken av visuelle referanser (tegninger, bevegelige objekter, etc.) for feilsøking.
Oppgaven av håndterbare mengder øvelser og matematiske oppgaver, slik at pasienten ikke føler seg overbelastet med arbeid.
Gjennomgangen av nyopplærte matematiske ferdigheter, før du går videre til nye emner, og forklaringen av hva sammenhengen mellom kompetanse er.
Oppdelingen av leksjonene i mindre blokker (eller deler). Gjennom denne tilnærmingen kan læreren vise og få pasienten til å forstå hvilke matematiske ferdigheter som trengs for å forstå de ulike konseptene som er gitt under de enkelte leksjonene.
Bruk av stykker papir, for å dekke problemene og de matematiske operasjonene som pasienten fortsatt må møte. På denne måten fokuserer emnet med dyscalculia på en øvelse om gangen og blir ikke opprørt for å se en rekke spesielt vanskelige oppgaver for ham.
Bruken av matematiske spill, i stedet for øvelser, på en slik måte at pasienten føler seg en viss sjanse til å utføre beregninger og operasjoner, og føles mer rolig når det gjelder matematiske problemer.

For å håndtere de såkalte utdanningsintervensjonene, er de lærere med en bestemt forberedelse innen spesifikke læringsforstyrrelser.

I dag har flere og flere skoler i deres lærerpersonale mennesker med slik forberedelse, som kan hjelpe fagene ikke bare med dyskalki, men også dysleksi, dysgrafier, etc.

Lærere som tar vare på pedagogiske inngrep, jobber vanligvis med en pasient om gangen (individuelle leksjoner eller en-til-en- leksjoner) eller med en liten gruppe pasienter.

Årsaken til dette er veldig enkelt og er knyttet til et konsept som er uttrykt i kapitlet som er dedikert til symptomene: Hver enkelt person med dyskalki representerer en sak i seg selv og fortjener en spesifikk støtte (som i et annet emne kanskje ikke er veldig effektivt).

Kompenserende verktøy

Kompenserende verktøy består hovedsakelig av programvare / PC-enheter, multiplikasjonstabeller, kalkulatorer og stemmeopptakere .

Det skal imidlertid påpekes at ikke-teknologiske strategier blant de kompenserende verktøyene også er inkludert, for eksempel: å gi pasienten mer tid til å utføre matteoppgaver og redusere antall problemer som skal løses under klasseromsøvelser.

For å beskrive kompensasjonsverktøyene (og deres formål) i sammenligning, dyscalculia eksperter og andre spesifikke læringsforstyrrelser har en tendens til å definere dem som " som briller for en kortsynt person ".

I Italia er bruk av kompenserende instrumenter, som støtte for personer med dyscalkulika, også pålagt ved lov (for å være presis, lov 170/2010).

Viktig merknad!

Noen kan tro at kompenserende verktøy letter opplæringen av emner med dyskalki, noe som gjør studien mindre kostbar.

Det skal imidlertid påpekes at dette ikke er tilfelle i det hele tatt: I den skolistiske konteksten representerer kompenserende instrumenter hverken en tilrettelegging eller en fordel, derfor er enhver kritikk av deres bruk overflødig.

Tips for foreldre

I arbeidet med å styrke matematiske og aritmetiske evner hos et subjekt med dyskalki, representerer foreldre et grunnleggende støtteelement.

For å hjelpe de som lider av dyskalcula må man ikke nødvendigvis være matematiker; da, foreldrene som, vurderer seg å være dårlig utstyrt ut fra matematisk og aritmetisk synspunkt, avstå for å hjelpe sine barn med dyscalculia å begå en alvorlig feil.

Blant de vanligste rådene som er gitt til fedre og mødre til barn med dyskalki, er:

Lær så mye som mulig om dyscalculia og dens effekter . Nøyaktig kjennskap til sykdommen gjør at foreldre kan unngå barnet alle situasjoner som kan skape vanskeligheter eller avsløre eksisterende problemer.
For en person med dyskalki, føler det seg mindre ofte i vanskeligheter: å leve funksjonshemningen bedre: mindre ubehag, mindre angst, større selvtillit og så videre.
Spill med matte . Det betyr å koble tallene til daglige aktiviteter eller gjenstander i hjemmet. Dette gjør beregningsøvelsene enklere og mindre engstelige tidspunktet for utførelsen.
Opprett arbeidsstasjoner der det ikke er distraksjoner. På denne måten konsentrerer pasienten 100% på beregningsøvelsene og problemene som skal løses.
Få et barns kalkulator som er enkelt å bruke.
Arbeide med personlig tillit, oppmuntre barnet til å fokusere på egne styrker. Utnyttelsen av styrkepunkter bidrar til å omgå de hullene og vanskelighetene som er tilstede.
Hjelp barnet å holde oversikt over tiden som går, gjennom alarmer, alarmer etc.
Anerkjenn sønnenes innsats og lovpris ham når han også løser enkle beregningsøvelser. Dette er også en måte å øke selvtillit og redusere ubehag, skapt av matematiske og aritmetiske problemer.

Noen kommentarer

Dessverre er kunnskapen om dyskalki og årsakene dessverre fortsatt mangelvare.

Denne mangelen på forståelse av forstyrrelsen innebærer et redusert antall støtteverktøy, som har til formål å styrke beregningsferdighetene og følelsen av tall.

prognose

For en permanent funksjonshemming som dyscalculia, kan det være rart og til og med upassende å snakke om en positiv prognose.

Det er imidlertid viktig å påpeke at prosessen med å styrke numeriske og beregningsmessige evner er enda mer effektiv, så snart den begynner.

Med andre ord, en pasient med dyscalculia som gjennomgår tidlige støttestrategier, kommer fra disse, flere fordeler enn en pasient med dyscalkuli som forsinker starten på styrking.